大学的根本任务和使命是什么？如何建设一流大学？作为一个高教大省，我们究竟应当如何按照科学与可持续发展的精神，进一步推进高等教育改革，向着高教强省的目标迈进？西安交通大学郑南宁教授的访谈会给我们有益的启示。

    “中国大学不能过度追求各类指标浮躁发展，而应该为人才培养创造更宽松的环境，回归大学本质。”西安交通大学郑南宁校长在“全国一流大学建设探讨会”上的一席发言引起强烈反响。

    日前，记者就“大学建设克服浮躁，回归大学本质”的话题采访了郑南宁院士。　

　 高质量的本科教育

    是一流大学赖以生存的基础

    郑南宁首先谈到大学的功能与本质。他说，大学的本质在于源源不断地培养支撑国家发展和创新的建设者，大学的根本任务是培养真正有真才实干的人才。教学与学术研究是大学存在的基本价值，通过学术研究培养人才是研究型大学的重要使命。所以，研究生学习的内涵就应是通过以科学研究为主的学术活动实现自身的智力创造，养成从事研究的兴趣和探索的习惯，而不是盲目追求某些指标。我们现在对学生和教师的评价体系往往是用数量来衡量，这样的评价体系不利于人才发展。中国大学应实事求是地按客观规律办事，大学首要的任务是育人，所以学校的一切工作应当以教学为中心，不能让其他科研冲击教学，包括科研活动。西安交大历来坚持教学第一，因为教学是整体性的，科研是个体性的。我们的大学不能过度追求发表论文数、获奖数、研究经费数等各类指标，浮躁发展，而应重视质量。    说到大学的使命时郑南宁认为，大学存在的价值决定了大学教师比其他社会的普通成员有着更多的道德责任，在拥有相当的权益的同时，必须要承担相应的义务。所以,大学是承载人类精神文明的载体，是引领整个社会前进的发动机。　

    当前中国一流大学与

    世界一流大学相比存在三个突出问题

    郑南宁说，当前中国一流大学与世界一流大学的差距是毋庸置疑的，存在着3个突出问题：一是如何吸引全球最优秀的师资。二是校内体制管理落后，这也是最突出的问题。目前我国的一流大学与国外一流大学的差距不仅仅表现在学术水平和创新能力方面，更深刻的表现是校内的管理体制。符合中国国情的现代大学管理机制的改革处在初级阶段。目前实行的工作量考核机制已严重地制约着学校事业发展。三是缺乏世界影响的大成果。纵观世界科学的发展过程，科学上具有重大意义的理论总是与哲学思想紧密地联系在一起的。著名科学家牛顿、爱因斯坦和哥德尔等都极其重视哲学对他们的科学工作的有力的推动。科学的思想方法直接影响理论思维能力，原始性创新总是与科学方法的突破紧密联系在一起的。缺乏理论思维归纳能力是我们不能在科学的源头做出创新的重要原因之一。需要思想的解放。只有在科学的思想方法上有重大突破，才有可能达到原始创新的彼岸。　

　 建设一流大学更加需要艰苦奋斗的精神

    科学研究需要一定的物资条件，但一流的物资条件不一定就能造就出科学家和大师。在物资条件相对差的环境中，依然可以产生重要的学术成果。人类在二十世纪取得重大科学成果和科学发现，并不都是在物资条件最好的国家和实验室中产生的，如相对论、量子力学和基因双螺旋结构。抗战时期的西南联大，当时学习和研究物资条件是何等的艰苦，但师生那种弃而不舍的求学精神，为中国的科学事业培育出一批大科学家。1959年处在西迁过程的西安交大，在条件非常艰苦的环境下，参与中国第一台大型通用计算机的设计和制造工作，作出了具有创新性的贡献。　

　 大学要办出特色；谨慎推行按大类培养

    郑南宁认为，高校应确立正确的办学指导思想,学校要办出特色，避免群同化。所谓一流，并不是有博士点、有科研项目就是一流，而应根据自己院校的使命，实实在在培养好社会所需要的不同层次的人才就是一流。所谓一流应当是有层次的，不同层次的学校都可能成为某一类学校的一流。当前出现的“技工荒”就说明了我们在办学结构上存在的不适应的问题。学院要办出特色，就体现在自己与其他院校不同的使命。交大的使命就是培养具有社会责任感的善于进行科学研究探讨的有创新精神的各行各业的领导人才。

    在谈到大学的教学指导思想改革时郑南宁认为：我们需要富有特色的教学思想。交大正在按照“加强基础、因材施教、分类指导、注重创新”的教学指导思想进行教育教学改革。现在都提倡宽口径，按大类培养，但要注意我国当前人才需求的现状及国家正处在新型工业化的阶段，所以还要谨慎推行按大类培养。制定教学计划应注意学科交叉，按专业培养，有利于学生就业。

    要加强课程质量保证体系建设。研究生制度改革重要是要创新研究生的培养机制。西安交通大学此前启动的研究生培养的导师负责制和资助制，初步构建了合理的研究生奖助学金的资助体系。我们对研究生培养机制改革的目的之一是让导师招到满意的学生，让学生找到感兴趣的研究方向。

（本报记者 王鸣琦 实习生 贺荔）